jueves, 17 de noviembre de 2016

Entorno Personal de Aprendizaje

Evolución de nuestro aprendizaje

A modo de reflexión, en esta oportunidad, realizamos nuevamente nuestro EPA (entorno personal de aprendizaje) o PLE por su sigla en inglés de Personal Learning Enviroment. 
Así, podemos apreciar, si lo comparamos con el que se publicó en abril de este año, de qué manera el transcurso de la cursada (Computación de la carrera del Profesorado en Matemática del ISFD N°41) influyó sobre nuestra manera de aprender, qué herramientas utilizamos ahora, como manejamos la información y también que hábitos hemos adquirido.

De esta manera presento a continuación mi PLE personal utilizando la herramienta Lucid Chart, con la intención de contrastar los cambios después de un año de cursada.


ABP. Rediseño de proyectos

Proyecto 'Nuestra empresa' (Actividad evaluativa) 

En esta entrada trataremos sobre la actividad correspondiente al segundo parcial de la cátedra de Computación a cargo de la profesora Alejandra García Redín correspondiente al 4° año del Profesorado de Matemática del ISFD N° 41 de Alte. Brown, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
El trabajo consta de dos etapas. En la primera de ellas se seleccionó un proyecto de un mural de Paddlet previamente realizado por el curso y se lo analizó. Luego, en la segunda etapa, rediseñamos el proyecto elegido incluyendo herramientas digitales, acentuando las actividades de índole matemático pero manteniendo el carácter interdisciplinar del mismo.

Este análisis y posterior rediseño (ver proyecto original) fue socializado a los compañeros del curso en una presentación con diapositivas, con el detalle de que fue también evaluado por la audición (además de la evaluación docente claro está). Debajo la presentación realizada:



Luego se compartió en Google Drive un documento más formal, en donde se profundizaba el mencionado análisis del proyecto original y su rediseño, con cuestiones más detalladas como rúbricas, temporalidad de las actividades, disciplinas implicadas, etc.
Compartimos aquí el mencionado documento:

viernes, 14 de octubre de 2016

Aprendizaje Basado en Proyectos

ABP, un enfoque necesario.

Muchas veces se hace difícil como docentes, encontrar la manera de vincular los contenidos con la realidad, con el mundo en el que los chicos conectan permanentemente. Buscamos nuevos contextos, nuevos ejemplos, etc. Pero más allá del empeño personal que cada uno/a pueda dedicar a este respecto nos encontramos casi sin excepción con la necesidad de parcializar, de hacer un recorte de la realidad, para así, poder vincularlo con nuestra materia o llevarlo al aula. En ese recorte se produce inevitablemente un empobrecimiento de la realidad, con la consecuente perdida de atracción que el contexto original podía tener para el estudiantado y, por lógica, el menguante entusiasmo del mismo.

El Aprendizaje Basado en Proyectos nos da un enfoque diferente, innovador, el cual a la hora de contextualizar contenidos se hace en mi opinión, necesario.
Basándonos en proyectos contextualizamos contenidos en un enfoque transversal a las asignaturas y ya no dividimos a la realidad en compartimentos estanco, sino que la atravesamos interdisciplinariamente fomentando la creatividad a la hora de resolver situaciones problemáticas y ejercitando las mentes de los chicos (y las de los docentes) en encarar las situaciones de manera integral.
A la vez no se pierde de vista la concreción de un producto final (muchas veces utilizando herramientas digitales), que pueda ser compartido con la comunidad educativa, padres o la sociedad en general, el cual será útil para la evaluación de los contenidos asimilados, tanto por la producción en sí misma como por los procesos para llevarlo a cabo. 
Otro rasgo distintivo es, el grado de importancia que toma el trabajo colaborativo y en equipo, ya que como sucede en la vida extra-escolar, las problemáticas de un proyecto son tan abarcativas que se hace también imprescindible la colaboración conformando equipos de trabajo. 

A continuación compartimos de Procomún (España), cuya visita recomendamos para todo tipo de recursos educativos, el proyecto Evento's Solutions, servicios integrales (ESSI) publicado por el CeDeC  (Miguel Angel Pereira Baz/Luis Miguel Iglesias Albarrán) en donde apreciamos las características mencionadas anteriormente de manera interdisciplinaria y aplicadas a saberes matemáticos relacionados con los conceptos de número, áreas, proporcionalidad y porcentaje entre otros motivando en los chicos la imaginación de posibles escenarios futuros, el cálculo y la toma de decisiones.

Para completar el panorama de Aprendizaje Basado en Proyectos vemos el siguiente muro en Padlet:



  
Made with Padlet

lunes, 3 de octubre de 2016

Tutoriales: 2° Parte

Cubo de un Binomio


En esta segunda parte, abordamos la interpretación geométrica del cubo del binomio, completando la entrega referida al cuadrado del binomio
Buscamos visualizar de manera atractiva y simplificada procedimientos que se volverían complicados si solo tuviéramos las 2 dimensiones de la hoja de carpeta, aprovechando las herramientas para trabajar en 3D que disponemos en Geogebra, mediante la creación de poliedros simples como prismas y cubos comparamos sus volúmenes y visualizamos gráficamente situaciones que tal vez serían difíciles de representar de otra manera.

Saberes previos necesarios: Volumen de un cuerpo; área.

Creado con: Screencast-o-Matic

Tutoriales: 1° parte

Cuadrado de un Binomio


Compartimos en esta oportunidad un video explicativo de creación propia abordando una de las posibles maneras de interpretar el cuadrado del binomio. 
La demostración es fundamentalmente geométrica y fue realizada utilizando las herramientas Geogebra y Screencast-O-Matic.
Los saberes previos disponibles son básicamente los conceptos de área y perímetro de figuras planas.

Espero que les sea de utilidad y son bienvenidos los comentarios por cualquier consulta.



viernes, 23 de septiembre de 2016

Herramientas Matemáticas II

Desmos


Continuamos con la segunda herramienta digital de aplicación matemática. En este caso veremos a grandes rasgos de qué se trata la aplicación Desmos.  Para descargar como aplicación o para usarlo on-line, este graficador con utilidades también de calculadora es totalmente gratuito, lo encontramos en Inglés y también en Español.
Es de uso bastante intuitivo y muy práctico para estudiar funciones desde las más básicas hasta otras más complejas.
Cuenta con una plantilla de más de 35 funciones ya cargadas para poder analizar su gráfica y sus parámetros. Es muy fácil con esta aplicación crear deslizadores para ver, con los chicos en el aula, como varía la gráfica de ciertas funciones: por ejemplo podemos fácilmente ver como es afectada la gráfica de una recta por las variaciones del valor de su pendiente o de la ordenada al origen haciendo que éstas aparezcan como deslizadores.

Como variante particular, si creamos un usuario o ingresamos con nuestro usuario de gmail, podemos compartir imágenes artísticas (o al menos intentar que lo sean), pero creadas con funciones acotadas en su dominio, las cuales se indican en el panel de la izquierda, como vemos en la imagen a continuación:


Además, otra variante por la cual puede resultar muy útil para docentes es que contiene una página con actividades diseñadas para contar con variantes a llevar al aula.

Vemos a continuación una breve presentación para conocer un poco más esta útil aplicación.


Herramientas Matemáticas


Explorando con polihedros


Comenzaremos hoy una breve recorrida de herramientas digitales orientadas a las matemáticas. En este caso se trata del práctico PolyPro desarrollado por Pedagoguery Software Inc. 
Este soft  (shareware: con la limitación de exportar solo cubos a archivos de diseño) de geometría en 3D, liviano y de muy intuitiva utilización, nos permite un práctico manejo al crear y explorar todo tipo de cuerpos geométricos: Solidos Platónicos, de Arquímides, de Johnson, de Catalán, prismas y antiprismas, domos geodésicos y esferas, entre otros. 

Con múltiples lenguajes para descargar (Español, Italiano, Inglés, Alemán, Francés, Chino, etc) podemos trabajar relacionando las prestaciones del programa con diversos contenidos de los diseños curriculares, por ejemplo de 2° o 3° año, en donde se trabaja con figuras y cuerpos geométricos, ya que es muy práctico para visualizar de manera atractiva, caras, aristas y vértices. Además se puede usar la prestación de vista en 'red' (net) en donde se aprecia una versión imprimible en 2D para poder recortar y armar con los chicos el cuerpo trabajado.

Cuestiones como la relación de Euler o abordar los diagramas de Schlegel se hacen más prácticas y entretenidas para llevar al aula, viendo la representación 3D de los cuerpos, con colores en las caras y la posibilidad de crear animaciones y exportar archivos gifs.

Vemos una breve reseña de este soft en el siguiente video:


viernes, 1 de julio de 2016

Mapa Conceptual

Datos e Información

A continuación compartimos la primera experiencia en la utilización de la herramienta Cmap Tools, en este caso para la realización de un mapa conceptual basado en lo referente a 'datos e información' del capítulo 2 del libro "Nuevas tecnologías de la información y comunicación" de la lic. Ana Marìa Andrada. Editorial Maipué.


Vìa Cmap Tools. Ver original

miércoles, 22 de junio de 2016

Alfabetización Informática

Mural colaborativo

Compartimos en esta oportunidad un mural colaborativo en Padlet realizado por los alumnos de Computación, materia de 4° año del profesorado de matemática a cargo de la profesora Alejandra García Redin.
El mural aborda 4 ejes principales: Sociedad de la información, Sistemas informáticos, Software y Hardware.



domingo, 22 de mayo de 2016

La Web actual

Todo cambia, la Web también...

No solamente debido a las mejoras en las tecnologías y a los avances que cambian en gran medida o en pequeños detalles nuestras costumbres sino también en cuanto a la forma en que accedemos a las redes, en calidad de qué o quién accedemos, cuando lo hacemos y por qué.
El cambio es mucho mas profundo que la mejora técnica en algún dispositivo, en la llamada WEB 2.0 empezamos a 'despertar' como internautas y dejamos un rol pasivo de espectadores (¿tal vez costumbre heredada de la era de la TV?) para interactuar entre usuarios. Dejando atrás la necesidad de descargar programas y archivos desde los servidores para compartir producciones de todo tipo, generada por cualquier usuario o hasta por comunidades de usuarios de manera colaborativa.
La evolución continúa en este sentido y los usuarios ya pueden ser considerados prosumidores: es la WEB 3.0 o web semántica en donde las bases de datos 'cotizan en alza' y la accesibilidad sigue ampliándose, la nube ya no está lejana en el cielo sino que somos parte de ella cada vez más y con la web de la ubicuidad, estemos donde estemos, cada vez más con distintos tipos de dispositivos, podemos acceder a los contenidos.
Hemos mencionado diferentes términos con diversos significados, evidenciando también que hasta el lenguaje es víctima de una obsolescencia terminológica planificada (Hugo Pardo Kuklinski y Cristóbal Cobo Romaní). Es por eso que, para finalizar, proponemos una nube de palabras o Tag Cloud para resaltar de manera gráfica, intentando que sea amigable y visual los conceptos que creemos se ponen en juego en este cambio permanente que es la web.

domingo, 8 de mayo de 2016

Conectivismo

Aprendizaje en red


En esta nueva entrada estaremos hablando del no solo cada día más importante sino también cada vez mas necesario "aprendizaje en red". Sobre todo cabe la cuestión de ser cada vez más necesario si el/la lector/a forma o formará parte del mundo docente.
Es que algunos de los conceptos que se manejan en la actual formación docente se ven ampliamente favorecidos con la inclusión de las nuevas tecnologías, las redes sociales como por ejemplo la importancia que va tomando la colaboración y la cooperación en el proceso de aprendizaje, el trabajo en grupo (que con las redes sociales se potencia), los debates y diálogos, etc.
En este sentido encontramos trabajos relacionados como la teoría conectivista de George Siemmens y Stephen Downes o el trabajo de Jordi Adell sobre aprendizaje en red (networked learning).

En particular se ven cada vez más habitualmente ejemplos de como nuestros propios procesos de enseñanza-aprendizaje se ven atravesados por esta nueva forma de aprender.


Por ejemplo podemos ver algunas de las ideas planteadas por Adell buscando en la red en el blog de la docente Dácil Gonzalez en el proyecto que lleva adelante con sus alumnos de primaria "Los alumnos son los profes" en donde si bien está aplicado a chicos de la escuela primaria la actividad los enfrente a decidir en cierto punto qué es lo importante de cada tema para volcarlo en las miniwebs. A su vez, en mi opinión, este tipo de actividades fortalecen la confianza en los estudiantes y el sentimiento de identidad ya que sienten propia su creación inmersos a la vez en un entorno grupal de proyectos

Por otro lado vemos también en el blog de la docente Silvina Carraud como comparte el trabajo final de una instancia de formación que hubo realizado:

De esta menera, a través del lazo virtual que podemos establecer con su publicación (lazos débiles según Adell) podemos sacar conclusiones, debatir sobre la formación en ese curso para nosotros mismos, comparar conclusiones si ya lo hemos hecho, etc.Un claro ejemplo de que la tecnología conecta y media como dice Jordi Adell.

Por último el ejemlo que menciono a continuación es personal ya que hace algún tiempo con algunos pocos compañeros del profesorado N° 41 decidimos, en vistas que empezabamos a dar nuestros primeros pasos al frente de un aula, compartir experiencias que nos hayan parecido exitosas o dificultades que en primer lugar no pensábamos que fueran a surgir, así como también ideas o prácticas que nos parecieran oportunas. Para esto nos propusimos compartir dichas experiencias a través de un grupo en facebook.
Si bien es un proyecto muy precario todavía e incipiente, creo que la idea es buena y puede ser de mucho provecho.

Este es un nuevo ejemplo de lo colaborativo del aprendizaje de hoy y también de lo continuo que este se ha convertido ya que es necesario seguir formandose aún después de obtener el título.

La reflexión crítica sobre lo realizado en clase, la colaboración sobre las dificultades encontradas, el trabajo en grupo, el debate y la riqueza de la diferencia se ponen de manifiesto, en mi opinión, con trabajos como este.

domingo, 1 de mayo de 2016

Portal IBERCIENCIA

Analizando el portal Iberciencia vemos un portal educativo con gran variedad de contenidos referidos al mundo educacional y de divulgación de la ciencia. Se encuentran contenidos educativos en matemática, de divulgación científica, artículos de opinión, interdisciplinarios, también se encuentran artículos referidos al ámbito educativo con perspectivas de género, medioambientales, técnicas de innovación en al aula, etc. Todo esto en formatos de artículos de texto, presentaciones y videos.

Portal educativo IBERCIENCIA



Por otra parte a través de distintos cursos, llamados círculos o clubes obtenemos la chance de interactuar con otros docentes y en particular por ejemplo podemos citar la llamada Comunidad de Educadores para la Cultura Científica, o en club Scratch, club geogebra iberoamericano o educadores para la sostenibilidad, etc.

En la sección Centro de recursos virtual se ponen a disposición de los profesores un banco de recursos para el área de matemáticas. Software, documentos y videosde manera libre y gratuita.




En el portal también observamos la promoción de proyectos como por ejemplo el Proyecto Iberoamericano sobre Cambio Climático además de noticias educativas en la página principal del portal y luego, al hacer click en ellas, a través de las noticias en la página de la OIE a donde somos redireccionados.


Por último se pueden acceder a cursos de capacitación on line, como por ejemplo el "Curso de Formación del profesorado de matemática: Especialización enEducación Matemática #Online.

Terminamos así el breve análisis del Portal Iberciencia dejando todo lo faltante por mencionar para que el interesado/a lo recorra y aproveche.

sábado, 30 de abril de 2016

E.P.A. Entorno Personal de Aprendizaje

¿Qué es un Entorno Personal de Aprendizaje?

Un Entorno Personal de Aprendizaje o E.P.A., también conocido como P.L.E. por sus siglas en inglés (Personal Learning Enviroment) es un sistema en el cual visualizamos nuestra propia manera de aprender. Es una manera de enfocar y gestionar nuestro aprendizaje y también es utilizado para definir los objetivos de aprendizaje que nos proponemos.
Está compuesto principalmente por "...los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede –y debe– poner en marcha para aprender y, en las actuales condiciones sociales y culturales, está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y potencian. ..." (Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistemaeducativo en red. Cap 1. 3 pág. 15 Alcoy: Marfil)
A continuación, a modo de ejemplo, mi propio E.P.A. :